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麻醉学是一门快速发展的综合学科,可涉及各种年龄、各个器官系统的疾病。临床麻醉教学的效果直接决定了学生今后走上工作岗位以后的工作能力[1]。我国的传统医学生教育,学生多是被动学习[2],教学效果欠佳。
2018年,中国高等学校本科教育工作会议提出建设中国“金课”,“金课”具有高阶性、创新性和挑战度。课程教学不只是简单的知识传授,还是对毕业生解决复杂问题的综合能力和高级思维的训练[3]。微信+案例教学法(case-based leaning,CBL)是线上线下混合式教学的方式,教师结合典型案例进行分析,学生为主体[4-5]。微信作为案例传播的载体,可以把病人的病史、各项检查等都放入小组群中[6]。本研究通过探讨两者的结合是否更有利于提高临床麻醉学教学效果,旨在有效打造麻醉学教学的“金课”。
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T组学生成绩为(77.50±11.69)分,C组为(83.70±9.26)分,C组分数高于T组(t=2.28,P < 0.05)。
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C组学生赞成微信+CBL法、认为有助于表达、交流能力的提升、有助于学生的自信心的提升、对微信+CBL法教学模式教学方法反馈认可率均高于T组(P < 0.05~P < 0.01)(见表 1)。
分组 n 有助于学生的自信心的提升 有助于表达、交流能力的提升 赞成这种教学模式 提升学习的主观能动性 提高学习效率 提高解决问题能力 理论知识的掌握、理解进一步加深 T组 30 20(66.7) 20(66.7) 21(70.0) 20(66.7) 19(63.3) 23(76.7) 22(73.3) C组 30 28(93.3) 27(90.0) 29(96.7) 28(93.3) 29(96.7) 30(100.0) 29(96.7) χ2 — 6.67 4.81 7.68 6.67 10.42 7.93 6.41 P — < 0.05 < 0.05 < 0.01 < 0.05 < 0.01 < 0.01 < 0.05 表 1 2种教学方法教学效果比较[n;百分率(%)]
基于建设医学“金课”理念下麻醉学教学模式设计的研究
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摘要:
目的探讨基于建设医学“金课”理念下麻醉学教学模式设计的研究。 方法对某校麻醉学专业本科2016级学生施行不同教学方法。T组,传统授课,C组学生施行微信平台+案例教学法;本章节结束后对2组学生进行理论知识考核、对教学效果进行匿名问卷调查。 结果C组学生的理论知识测试成绩高于T组(P < 0.05),学习兴趣更高,教学效果反馈满意度更高(P < 0.05~P < 0.01)。 结论微信+案例教学法,这种线上线下混合式教学的方式,可以促进学生学习能力、综合素质的提升,提高学生的临床思维能力,有效打造麻醉学教学的“金课”。 -
Key words:
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表 1 2种教学方法教学效果比较[n;百分率(%)]
分组 n 有助于学生的自信心的提升 有助于表达、交流能力的提升 赞成这种教学模式 提升学习的主观能动性 提高学习效率 提高解决问题能力 理论知识的掌握、理解进一步加深 T组 30 20(66.7) 20(66.7) 21(70.0) 20(66.7) 19(63.3) 23(76.7) 22(73.3) C组 30 28(93.3) 27(90.0) 29(96.7) 28(93.3) 29(96.7) 30(100.0) 29(96.7) χ2 — 6.67 4.81 7.68 6.67 10.42 7.93 6.41 P — < 0.05 < 0.05 < 0.01 < 0.05 < 0.01 < 0.01 < 0.05 -
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