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病理生理学是临床医学专业的核心课程之一,在临床医学专业课程体系中占有重要的地位,是连接基础医学课程和临床课程的桥梁课程。该门课程的主要任务是探讨患病机体的功能、代谢变化和机制,在揭示疾病的本质的同时,它更能够为如何预防和诊疗某一种疾病提供理论和实验依据。学生通过该门课程第一次系统学习各种疾病的概念、分类、发病机制等知识,因而造成学生理解和掌握病理生理学相关理论知识比较困难。本课题组在临床医学专业本科的病理生理教学中,将微课作为灵活的组件嵌入相对应的教学环节中,取得了较好的教学效果。现作报道。
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实验班学生两类测试成绩明显高于对照班(P < 0.01)(见表 1)。
分组 n 理论成绩 案例分析成绩 对照班 120 85.16±7.52 87.39 ±10.26 实验班 122 74.28±11.21 71.78±12.17 t — 8.85 10.78 P — < 0.01 < 0.01 表 1 实验班与对照班阶段性测试成绩比较(x±s;分)
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实验班学生对微课嵌入式教学模式各项指标的满意度均达90%以上,满意度高(见表 2)。
项目 满意 比较满意 一般 差 激发学习兴趣 92.13 6.19 1.68 0.00 增强自主学习能力 91.33 6.03 1.81 0.83 课程知识掌握程度 90.45 7.23 1.32 1.00 知识面扩大程度 91.29 6.74 1.33 0.64 分析解决问题能力 90.01 7.57 1.48 0.94 团队协作创新能力 90.74 7.58 1.02 0.66 表 2 实验班对微课嵌入式教学效果的主观评价(%)
《病理生理学》微课嵌入式教学模式的探索与实践
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摘要:
目的对微课嵌入式教学模式在病理生理学教学中的应用及效果进行评价。 方法选择蚌埠医学院2016级临床医学专业两个班作为研究对象,其中一个班为实验班,采用微课嵌入式教学模式进行病理生理学教学;另一班为对照班,采用传统教学模式教学。课程结束后对两个班学生进行阶段性理论测试、临床病例分析能力测试及学习满意度问卷调查,评价教学效果。 结果与对照班比较,实验班理论考试成绩和病例分析测试成绩均得到显著提升(P < 0.01),课程满意度调查结果显示实验班学生对微课嵌入式教学模式各项指标的满意度均达90%以上。 结论微课嵌入式教学模式对病理生理学的教学效果有较为显著的促进作用。 -
表 1 实验班与对照班阶段性测试成绩比较(x±s;分)
分组 n 理论成绩 案例分析成绩 对照班 120 85.16±7.52 87.39 ±10.26 实验班 122 74.28±11.21 71.78±12.17 t — 8.85 10.78 P — < 0.01 < 0.01 表 2 实验班对微课嵌入式教学效果的主观评价(%)
项目 满意 比较满意 一般 差 激发学习兴趣 92.13 6.19 1.68 0.00 增强自主学习能力 91.33 6.03 1.81 0.83 课程知识掌握程度 90.45 7.23 1.32 1.00 知识面扩大程度 91.29 6.74 1.33 0.64 分析解决问题能力 90.01 7.57 1.48 0.94 团队协作创新能力 90.74 7.58 1.02 0.66 -
[1] 曹月洲, 黄华兴, 封益飞.微课在医学教育中的应用探索[J].才智, 2017(33):96. [2] 孙燕晨.浅议微课在教学中的应用[J].湖北教育(科学课), 2017(6):44. [3] 刘勃然.嵌入式教学改革模式初探[J].现代交际, 2017(24):144. [4] 赵艳丽, 董宏伟, 马丽华, 等.以学生为中心的大学生信息素养教育嵌入式教学模式探索[J].黑龙江科技信息, 2016(26):212.