-
局部解剖学和骨科手术学都是实践性很强的学科,互相交叉融合,彼此间的联系非常紧密[1]。局部解剖学主要是对人体各部位的局部形态、位置关系、层次结构及相邻关系进行研究的学科,实用性较强。临床骨科手术的顺利进行既需要局部解剖学的理论指导,也需要扎实的手术操作技能,学生能够通经过对局部解剖学的学习,为临床实践打下良好的科学理论基础。但目前可供于教学的尸源较为紧张,学生在课堂中实践机会较少。因此,如何将局部解剖学的教学效果提高,探究一种较为科学系统的教学模式是当前局部解剖学教学需要解决的问题[2]。鉴于此,我们在接受传统局部解剖学教学的基础上,将骨科手术学教学模式整合到教学计划中进行教学操作,与传统局部解学教学进行对比。现作报道。
-
观察组学生两次双向标本辨识测试分数均明显高于对照组(P < 0.01)(见表 1)。
分组 n 第一次 第二次 观察组 120 13.89±1.28 13.22±1.25 对照组 120 11.16±1.07 10.36±1.13 t — 17.92 18.59 P — < 0.01 < 0.01 表 1 2组双向标本辨识测试分数的比较(x±s;分)
-
观察组各项题型与总分成绩均明显高于对照组(P < 0.01)(见表 2)。
分组 n 单选题 多选题 简答题 总分 观察组 120 42.53±3.45 5.78±0.55 33.71±2.25 79.51±4.83 对照组 120 34.35±3.14 4.61±0.44 28.26±2.62 68.83±3.95 t — 19.21 18.20 17.29 18.75 P — < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 表 2 2组学生期末考试卷面成绩的比较(x±s;分)
-
观察组关于学生能力培养的认可度高于对照组(P < 0.05)(见表 3)。
项目 分组 好 较好 一般 差 认可度/% 提高学习的积极性与主动性 观察组 74(61.67) 38(31.67) 5(4.17) 3(2.50) 112(93.33) 对照组 14(11.67) 20(16.67) 65(54.17) 21(17.50) 33(27.50) χ2 139.96 13.90 143.26 23.46 219.31 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 培养学生分析问题的能力 观察组 77(64.17) 34(28.33) 7(5.83) 2(1.67) 110(91.67) 对照组 10(8.33) 18(15.00) 74(61.67) 18(15.00) 28(23.17) χ2 161.99 12.33 168.85 22.43 230.85 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 培养学生探求新知识的能力 观察组 53(44.17) 57(47.50) 8(6.67) 2(1.67) 110(91.67) 对照组 17(14.17) 39(32.50) 59(49.17) 5(4.17) 56(46.67) χ2 52.57 11.31 103.35 3.87 112.48 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 学生对实践操作的兴趣程度 观察组 78(65.00) 38(31.37) 4(3.33) 0 115(95.83) 对照组 9(7.50) 26(21.67) 76(63.33) 9(7.5) 35(29.17) χ2 173.91 6.18 189.41 20.18 232.91 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 灵活运用知识的能力 观察组 76(63.33) 36(30.00) 6(5.00) 2(1.67) 223(93.69) 对照组 8(6.67) 20(16.67) 85(70.83) 7(5.83) 28(23.33) χ2 171.49 14.04 217.36 10.84 249.29 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 表 3 2组学生对教学模式认可度问卷调查结果比较[n; 百分率(%)]
整合骨科手术学教学模式在局部解剖学教学中的应用
Application value of integrated orthopaedic surgery teaching model in the teaching of regional anatomy
-
摘要:
目的探讨整合骨科手术学教学模式在局部解剖学教学中的应用效果。 方法在2016级临床医学本科班(60人/班)随机选取4个班,随机将4个班分为观察组和对照组,每2个班1组,其中对照组接受传统局部解剖学教学模式,观察组在接受传统局部解剖学教学的基础上,将骨科手术学教学模式整合到教学计划中进行教学操作,在学期结束后对2组学生的标本学习成绩、期末考试卷面成绩以及认可度调查问卷结果进行比较。 结果观察组学生两次双向标本辨识测试得分均明显高于对照组(P < 0.01);观察组各项题型与总分成绩均明显高于对照组(P < 0.01)。观察组关于学生能力培养的认可度高于对照组(P < 0.05)。 结论将骨科手术学教学模式整合进局部解剖学教学,有利于提高学生学习的积极性与主动性、培养学生探究问题、分析问题与解决问题的能力,提高其专业素养。 Abstract:ObjectiveTo explore the effects of integrated orthopaedic surgery teaching model in the teaching of regional anatomy. MethodsFour classes(60 students each class) were randomly selected from the 2016 clinical medical undergraduates, and divided into the observation group and control group(two classes each group).The control group was taught with the traditional teaching model of regional anatomy, while the observation group was taught with the integrated orthopaedic surgery teaching model on the base of control group.At the end of the semester, the specimen's academic performance, final examination paper performance and results of acceptance questionnaire between two groups were compared. ResultsThe examination score in two tests of bidirectional spesimen differentiation in observation group was significantly higher than that in control group(P < 0.01).The each question score and total score in observation group were obviously higher than those in control group(P < 0.01).The recognition degree of students' ability in observation group was higher than that in control group(P < 0.05). ConclusionsThe integrated orthopaedic surgery teaching model is beneficial to improve students' enthusiasm and initiative in learning, cultivate students' ability to explore problems, analyze and solve problems, and improve their professional accomplishment. -
Key words:
- medical education /
- orthopedic surgery /
- regional anatomy /
- integration
-
表 1 2组双向标本辨识测试分数的比较(x±s;分)
分组 n 第一次 第二次 观察组 120 13.89±1.28 13.22±1.25 对照组 120 11.16±1.07 10.36±1.13 t — 17.92 18.59 P — < 0.01 < 0.01 表 2 2组学生期末考试卷面成绩的比较(x±s;分)
分组 n 单选题 多选题 简答题 总分 观察组 120 42.53±3.45 5.78±0.55 33.71±2.25 79.51±4.83 对照组 120 34.35±3.14 4.61±0.44 28.26±2.62 68.83±3.95 t — 19.21 18.20 17.29 18.75 P — < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 表 3 2组学生对教学模式认可度问卷调查结果比较[n; 百分率(%)]
项目 分组 好 较好 一般 差 认可度/% 提高学习的积极性与主动性 观察组 74(61.67) 38(31.67) 5(4.17) 3(2.50) 112(93.33) 对照组 14(11.67) 20(16.67) 65(54.17) 21(17.50) 33(27.50) χ2 139.96 13.90 143.26 23.46 219.31 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 培养学生分析问题的能力 观察组 77(64.17) 34(28.33) 7(5.83) 2(1.67) 110(91.67) 对照组 10(8.33) 18(15.00) 74(61.67) 18(15.00) 28(23.17) χ2 161.99 12.33 168.85 22.43 230.85 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 培养学生探求新知识的能力 观察组 53(44.17) 57(47.50) 8(6.67) 2(1.67) 110(91.67) 对照组 17(14.17) 39(32.50) 59(49.17) 5(4.17) 56(46.67) χ2 52.57 11.31 103.35 3.87 112.48 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 学生对实践操作的兴趣程度 观察组 78(65.00) 38(31.37) 4(3.33) 0 115(95.83) 对照组 9(7.50) 26(21.67) 76(63.33) 9(7.5) 35(29.17) χ2 173.91 6.18 189.41 20.18 232.91 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 灵活运用知识的能力 观察组 76(63.33) 36(30.00) 6(5.00) 2(1.67) 223(93.69) 对照组 8(6.67) 20(16.67) 85(70.83) 7(5.83) 28(23.33) χ2 171.49 14.04 217.36 10.84 249.29 P < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.05 -
[1] 金海峰, 沈雷, 姚立杰, 等.虚拟实验教学结合传统实验教学方法在局部解剖学实验教学中的应用[J].中华医学教育杂志, 2018, 38(3):377. doi: 10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2018.03.014 [2] 聂少杰, 肖良, 丁琦超, 等.云班课在局部解剖学导学式教学中的应用[J].解剖学杂志, 2018, 41(4):487. doi: 10.3969/j.issn.1001-1633.2018.04.031 [3] 斯依提·阿木提, 阿卜杜热依木江·如则, 陈胜国, 等.局部解剖学网络课堂作业效果的问卷调查分析[J].解剖学杂志, 2018, 41(1):107. [4] 王俊波, 袁张根, 张大勇, 等."自主、协作、探究"的学习模式在局部解剖学实验教学中的应用[J].教育教学论坛, 2018(34):215. doi: 10.3969/j.issn.1674-9324.2018.34.098 [5] 王茜, 刘江, 耿菲, 等.局部解剖学实验教学视频应用的调查与分析[J].中国高等医学教育, 2018(6):73. doi: 10.3969/j.issn.1002-1701.2018.06.037 [6] 金海峰, 沈雷, 孙石柱, 等.局部解剖学传统实验教学与虚拟实验技术的应用对比分析[J].继续医学教育, 2018(3):70. [7] 郁延平.局部解剖学知识在医学影像教学中的实践探讨[J].中国卫生产业, 2018, 15(11):127. [8] 李美秀立, 曹妍群, 陆曲折.PBL教学法在局部解剖学教学中的应用探讨[J].科技视界, 2018(7):41. doi: 10.3969/j.issn.2095-2457.2018.07.015 [9] 冯洋, 陈跃平, 章晓云, 等.局部解剖学与外科手术学合并教学临床实践初探[J].现代职业教育, 2018(16):94. [10] 陆蔚天, 黄娟, 甘胜伟.提高留学生局部解剖学实验教学质量的教学体会[J].医学理论与实践, 2018, 31(1):147. [11] 谈伟强, 张丁叮, 胡艳艳, 等.头颈部解剖学在整形外科中的教学方法探讨[J].中国继续医学教育, 2018, 10(29):27. [12] 宛磊, 代彭威, 王伟.微创骨科手术与局部解剖学教学设计之研究[J].中国继续医学教育, 2015, 7(29):22. [13] 申新华, 高鹏, 曹承刚, 等.局部解剖学中上肢教学体会[J].基础医学教育, 2016, 18(5):344. [14] 王雨, 王爱民.立足局部解剖学知识提高骨折临床见习带教质量[J].局解手术学杂志, 2012, 21(6):690. [15] 胡祥上, 陈慧玲, 易传安, 等.专科院校局部解剖学实地操作教学的实践与思考[J].解剖科学进展, 2012, 18(5):494.