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药学是一门实践应用型学科,学生需具备极强的专业技能和实践操作能力,才能胜任药学专业工作和科学研究。教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高〔2018〕2号)也将增强学生的“创新精神和实践能力”提到建设高水平本科教育的基本原则中[1]。基于此,当前我国各高校的药学教育在课程设置方面,实验实践学时的比重都在不断提高。然而,课内学习时间毕竟有限,教学计划内的实验课时远远无法满足学生实验技能训练的需求。此外,教学计划内短时间的实践教学也使相关实验仪器和设备得不到充分的利用[2]。因此,打破实验室的封闭性和局限性,合理利用课外时间开放本科教学实验室,根据学生的兴趣和知识掌握情况开展相应的强化、深化及进阶训练,可以成为计划内实验课的有效补充,是提高本科生实践动手能力和创新能力的有力措施[3-5]。
本研究基于药学基本技能进阶训练的实验室开放项目的开展,通过学生专业技能掌握情况的数据对比和反馈调查,探讨实验室开放项目对药学类学生实验技能培养的促进作用。
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本研究追踪了2018-2019学年以及2019-2020学年第一学期共计三个学期的实验室开放项目的开展情况,参与项目的主要为2016级和2017级药学和药物分析两个专业的学生。三个学期共开设实验室开放项目20项,涉及药理学、药物分析、药剂学、药物化学、天然药物化学、生药学等课程,参加实验室开放项目的学生共计529人次,人均1.50次。数据表明,学生参与实验室开放项目的积极性相对较高,对课堂外专业技能的进一步训练与培养的需求较大。
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2016级和2017级药物分析实验技能竞赛参赛人数分别为141人和142人,两个年级观察组获奖率均高于对照组(P < 0.05);综合两个年级的数据,观察组获奖率明显高于对照组(P < 0.01)(见表 1)。
年级 分组 n 获奖人数 获奖率/% χ2 P 2016级 观察组 65 10 15.38 4.01 < 0.05 对照组 76 4 5.26 2017级 观察组 69 11 15.94 5.59 < 0.05 对照组 73 3 4.11 合计 观察组 134 21 15.67 9.53 < 0.01 对照组 149 7 4.70 表 1 2组实验技能大赛参赛获奖比率
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2016级、2017级观察组学生的药物分析课程成绩均明显高于对照组(P < 0.01)(见表 2)。
分组 n 成绩 t P 2016级 观察组 65 79.19±8.27 3.24 < 0.01 对照组 110 74.39±10.12 2017级 观察组 69 73.24±9.58 4.01 < 0.01 对照组 108 66.99±10.42 表 2 2组药物分析课程成绩(x±s;分)
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本次问卷调查共回收问卷252份,其中2016级125份,2017级127份,男生82份,女生171份。94.07%的学生认为实验室开放项目的开展非常有意义;98.42%的学生对项目感兴趣,实际实施过程中,很多学生都多次参加了多学科的实验室开放项目;92.09%的学生认为参加实验室开放项目有收获;94.86%的学生表示实验室开放项目有利于其专业技能的提升。
实验室开放项目对药学类学生专业技能培养的促进作用
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摘要:
目的探讨实验室开放项目对药学类学生专业技能培养的促进作用。 方法以药学和药物分析专业2016级、2017级本科生为研究对象,开展实验室开放项目。以参加实验室开放项目的学生为观察组,未参加实验室开放项目的学生为对照组,通过比较2组学生的专业课成绩和在实验技能竞赛中的表现,研究实验室开放项目对学生专业技能培养的促进作用;并发放调查问卷,收集学生反馈,验证项目的可行性,进一步完善项目的实施。 结果研究追踪的三个学期中,参加实验室开放项目的学生共计529人次,人均1.50次。在药物分析实验技能竞赛中,观察组的参赛获奖率明显高于对照组(P < 0.01)。2016级和2017级观察组学生的药物分析课程成绩均明显高于对照组学生(P < 0.01)。问卷调查显示,94.07%的学生认为实验室开放项目非常有意义,98.42%的学生对项目感兴趣,92.09%的学生认为参加实验室开放项目有收获,94.86%的学生表示实验室开放项目有利于其专业技能的提升。 结论实验室开放项目在药学类学生专业技能培养中具有良好的促进作用。 -
表 1 2组实验技能大赛参赛获奖比率
年级 分组 n 获奖人数 获奖率/% χ2 P 2016级 观察组 65 10 15.38 4.01 < 0.05 对照组 76 4 5.26 2017级 观察组 69 11 15.94 5.59 < 0.05 对照组 73 3 4.11 合计 观察组 134 21 15.67 9.53 < 0.01 对照组 149 7 4.70 表 2 2组药物分析课程成绩(x±s;分)
分组 n 成绩 t P 2016级 观察组 65 79.19±8.27 3.24 < 0.01 对照组 110 74.39±10.12 2017级 观察组 69 73.24±9.58 4.01 < 0.01 对照组 108 66.99±10.42 -
[1] 中华人民共和国教育部. 关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见[Z]. 教高[2018] 2号. [2] 杨玉燕, 吴新良, 郑运鸿, 等. 项目带动促进实验室开放[J]. 实验室科学, 2016, 19(6): 192. doi: 10.3969/j.issn.1672-4305.2016.06.056 [3] 霍学慧, 毕建杰, 房信胜, 等. 加强实验室开放教学提高本科生创新能力[J]. 实验室科学, 2018, 21(4): 238. [4] 庄文芹, 成孝刚, 刘峰, 等. 高校实验室开放模式与创新人才培养的探究[J]. 实验室科学, 2016, 19(1): 125. doi: 10.3969/j.issn.1672-4305.2016.01.037 [5] 魏芳, 王颖, 蒋国君, 等. 药学技能竞赛对学生职业能力培养的促进作用[J]. 蚌埠医学院学报, 2018, 43(6): 837. [6] 高淑贞, 蔡印, 牛立刚, 等. 本科生开放性创新实验的探索与实践[J]. 实验室研究与探索, 2018, 37(7): 216. doi: 10.3969/j.issn.1006-7167.2018.07.049 [7] 王纯, 赵栋, 孟开元, 等. 刍议以学科竞赛为导向的实验室开放所面临的困境与实践[J]. 科技与创新, 2019(24): 38. [8] 卢孔宝. 以创新人才培养为核心的实验室开放模式研究与探索[J]. 实验技术与管理, 2020, 37(1): 257.