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智慧课堂是互联网平台在教育教学发展过程中形成的教学模式。它将网络信息技术与传统课堂教学进行融合,能够弥补传统教学的弊端,在互联网平台上为学生实现教学资源的优化和整合,从而实现教学效率的提高[1]。其顺应现代信息技术的发展,也给大学教育提供了根本性的变革[2]。药理学是研究药物与机体之间关系的基础医学课程,在医学与药学之间起到桥梁作用,在高等医药学教学中属于基础性与专业性较强的学科[3]。我校除了临床和药学专业的学生需要学习药理学,护理学、影像学、生物、营养学以及卫生管理等专业为了学科发展的需要也相继开设了药理学课程。当前随着越来越多新药的出现和老药在临床应用范围扩大,教师仅凭课堂上的讲授,难以把药物相关知识和最新进展更好地传授给学生[4]。因此,如何利用各种智能终端及信息技术化教学平台构建药理学新的教学模式智慧课堂,调动学生学习积极性,提升药理学课堂的教学效果已经成为当前药理学必须要解决的问题。我校网络移动学习通教学平台在全校教学的引入也为药理学智慧课堂的构建提供了可能。
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通过网络移动学习通平台发放问卷反馈调查,观察组共收到有效问卷112份,从反馈情况可以看出,学生对网络移动学习通教学平台构建的智慧课堂教学效果比较满意(95.5%),92%的同学认为这种教学模式可以更有效地进行课前预习(77.7%),并方便同学之间进行讨论(74.1%),课堂气氛更加活跃(86.6%),增强了学生和老师之间的互动(84.8%),有利于对药理学基础知识的理解(92%),更加容易掌握重难点(86.6%);课后作业的复习能够更好的巩固课堂的知识(85.7%),增强了同学们对于药理学课程的兴趣(85.7%),并希望此种教学模式可以推广到其他相关学科的教学中(90.2%)(见表 1)。
反馈信息 很满意 满意 一般 不满意 对学习通进行药理学教学的总体感觉 54(48.2) 53(47.3) 5(4.5) 0(0.0) 有利于课前预习 41(36.6) 46(41.1) 24(21.4) 1(0.9) 利用网络平台有利于同学之间进行讨论 30(26.8) 53(47.3) 29(25.9) 0(0.0) 有利于学生和老师之间的互动 35(31.3) 60(53.5) 17(15.2) 0(0.0) 有利于药理学基础知识的理解 37(33.0) 66(59.0) 9(8.0) 0(0.0) 课堂气氛活跃 38(33.9) 59(52.7) 15(13.4) 0(0.0) 有利于重难点的掌握 41(36.6) 56(50.0) 15(13.4) 0(0.0) 课后复习效果好 38(33.9) 53(47.3) 20(17.9) 1(0.9) 互动学习增强了对药理学课程的兴趣 42(37.5) 54(48.2) 16(14.3) 0(0.0) 希望此种教学模式推广到其他课程教学 44(39.3) 57(50.9) 10(8.9) 1(0.9) 表 1 网络移动平台构建的智慧课堂应用于药理学教学创新效果反馈结果[n; 构成比(%)]
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观察组学生的综述成绩(16.47±1.03)分,高于对照组的(16.11±1.22)分(t=2.36,P<0.05)。
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观察组学生的期末成绩总分(60.42±11.22)分,高于对照组的(58.28±13.08)分,但差异无统计学意义(t=1.30,P>0.05)。观察组学生及格率为57.1%(64/112),与对照组的53.5%(57/107)差异无统计学意义(χ2=0.33,P>0.05)。
基于网络移动教学平台构建智慧课堂在《药理学》教学中的应用
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摘要:
目的探索基于网络移动教学平台构建智慧课堂对药理学教学的影响。 方法选取2018级护理学专业学生219人,随机分为护理A班(观察组,n=112)和护理B班(对照组,n=107)。对照组采用传统理论课教学模式,观察组将网络移动教学平台构建的智慧课堂应用于教学过程。 结果问卷调查结果显示,观察组学生对网络移动学习通教学平台构建的智慧课堂教学效果比较满意(95.5%)。观察组学生的综述成绩(16.47±1.03)分,高于对照组的(16.11±1.22)分(t=2.36,P<0.05)。观察组学生的期末成绩总分(60.42±11.22)分,高于对照组的(58.28±13.08)分,但差异无统计学意义(t=1.30,P>0.05)。观察组学生期末考试及格率为57.1%(64/112),与对照组的53.5%(57/107)比较差异无统计学意义(χ2=0.33,P>0.05)。 结论基于网络移动教学平台构建智慧课堂能够有效提升学生的自主学习能力,从而提升整体的学习效率,是值得在药理学教学中推广的创新教学方法。 -
表 1 网络移动平台构建的智慧课堂应用于药理学教学创新效果反馈结果[n; 构成比(%)]
反馈信息 很满意 满意 一般 不满意 对学习通进行药理学教学的总体感觉 54(48.2) 53(47.3) 5(4.5) 0(0.0) 有利于课前预习 41(36.6) 46(41.1) 24(21.4) 1(0.9) 利用网络平台有利于同学之间进行讨论 30(26.8) 53(47.3) 29(25.9) 0(0.0) 有利于学生和老师之间的互动 35(31.3) 60(53.5) 17(15.2) 0(0.0) 有利于药理学基础知识的理解 37(33.0) 66(59.0) 9(8.0) 0(0.0) 课堂气氛活跃 38(33.9) 59(52.7) 15(13.4) 0(0.0) 有利于重难点的掌握 41(36.6) 56(50.0) 15(13.4) 0(0.0) 课后复习效果好 38(33.9) 53(47.3) 20(17.9) 1(0.9) 互动学习增强了对药理学课程的兴趣 42(37.5) 54(48.2) 16(14.3) 0(0.0) 希望此种教学模式推广到其他课程教学 44(39.3) 57(50.9) 10(8.9) 1(0.9) -
[1] 程二九. 智慧课堂在高校教学中的应用与效能研究[J]. 职业技术, 2019, 18(6): 60. [2] 陈红. 创建智慧课堂的实践探究[J]. 天津教育, 2020(8): 92. [3] 梁涛, 时乐, 袁冬平. 药理学线上线下混合式教学模式的探索[J]. 中国继续医学教育, 2019, 11(32): 37. doi: 10.3969/j.issn.1674-9308.2019.32.016 [4] 宋宜宁, 蒋国君, 董淑英, 等. 思维导图与概念图结合在药理学教学中的应用[J]. 蚌埠医学院学报, 2018, 43(9): 1220. [5] 郗红娟, 王同慧, 张平平. 网络资源平台下的药理学实验教与学创新模式[J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), 2018(4): 13 [6] 王杰. 浅析智慧课堂在教学中的运用[J]. 安徽教育科研, 2019(23): 90. [7] 邓颖思, 丁若飞. 可视化学习资源支持下的智慧课堂教学研究[J]. 中国教育技术装备, 2019(23): 55. [8] 王清. 基于大数据的药理学智慧课堂构建探讨[J]. 卫生职业教育, 2020, 38(12): 89.