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立德树人、持续创新提高医学人才培养质量是高等医学教育改革发展的关键,是加快实施健康中国战略,保障人民健康的重要基石[1-2]。着力培养有理想、有温度、“德才兼备”的社会主义卓越医学人才、主动服务健康需求,是新时期高等医学教育工作者的使命与担当。课程是医学人才培养的基本单元,也是提升医学人才培养能力的关键环节。长期以来,医学院校大学生的品德教育、价值观塑造以思政课程为主体,而大多数专业课程仅注重专业知识的讲授和能力的培养,却忽略了专业课程对政治思想引领及内在品格培育的隐性作用,以至于严重影响医学人才的培养质量[3-4]。
为充分发挥医学超声影像学这一专业课程的隐性育人功能,蚌埠医学院超声医学教学团队坚持正确的政治方向,以“立德树人”为根本,以培养“悬壶济世、仁德仁术”的新时代卓越医学影像人才为目标,创新教育教学模式,将专业知识传授、能力培养与理想信念教育、道德品质培养有机结合,探索将医学超声影像学课程蕴含的思政元素融入医学超声影像学“混合式教学模式”,取得了较好的育人成效。现作报道。
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教学实施后的问卷调查结果显示,90%以上的学生认为在本课程中融入思政元素,提高了爱国主义意识,增强了民族自豪感,提升了人生观与价值观,提高了本课程的学习兴趣,增强了专业认同感、从事医疗卫生事业、治病救人的责任担当、职业道德与职业素养、医学人文关怀理念及医患沟通技巧(见表 1)。
调查项目 非常同意 同意 一般 不同意 非常不同意 提高了爱国主义意识 117(63.59) 57(30.98) 10(5.43) 0(0.00) 0(0.00) 增强了民族自豪感 123(66.85) 55(29.89) 6(3.26) 0(0.00) 0(0.00) 提升了人生观与价值观 117(63.59) 61(33.15) 6(3.26) 0(0.00) 0(0.00) 提高对本课程的学习兴趣 121(65.76) 58(31.52) 5(2.72) 0(0.00) 0(0.00) 增强了医学专业认同感 132(71.74) 47(25.54) 5(2.72) 0(0.00) 0(0.00) 增强了从事医疗卫生事业、治病救人的责任担当 136(73.91) 39(21.20) 9(4.89) 0(0.00) 0(0.00) 增强了从事医学事业的职业道德与职业素养 132(71.74) 47(25.54) 5(2.72) 0(0.00) 0(0.00) 增强了医学人文关怀理念 138(75.00) 45(24.46) 1(0.54) 0(0.00) 0(0.00) 增强了医患沟通技巧 130(70.65) 47(25.54) 7(3.80) 0(0.00) 0(0.00) 表 1 医学超声影像学课程思政教学效果测评[n;百分率(%)]
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教学实施后,学生CAI量表中认知维度、勇气维度、耐心维度得分及总分均高于教学实施前(P < 0.05~P < 0.01)(见表 2)。
时间 n 认知维度 勇气维度 耐心维度 总分 教学前 184 64.57±10.42 70.49±9.21 47.51±9.03 182.57±23.87 教学后 184 67.91±12.66 72.82±11.48 49.74±9.47 190.47±30.40 t — 2.76* 2.15* 2.31 2.77 P — < 0.01 < 0.05 < 0.05 < 0.01 *示t′值 表 2 教学实施前后学生CAI量表得分比较(x±s;分)
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教学实施后,学生CTDI量表中寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲及认知成熟度七个维度得分及总分均高于教学实施前(P < 0.05~P < 0.01)(见表 3)。
时间 n 寻找真相 开放思想 分析能力 系统化能力 自信心 求知欲 认知成熟度 总分 教学前 184 39.94±7.39 39.18±5.59 32.32±5.70 33.10±5.87 29.93±6.54 29.48±6.19 40.52±8.98 244.47±30.74 教学后 184 43.25±8.80 40.42±5.36 34.90±6.29 35.07±6.14 32.78±9.08 32.90±7.51 42.83±11.25 262.14±38.90 t — 3.91* 2.17 4.12 3.15 3.45* 4.77 2.18* 4.83* P — < 0.01 < 0.05 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.05 < 0.01 *示t′值 表 3 教学实施前后学生CTDI量表得分比较(x±s;分)
“立德树人”视域下思政元素融入医学超声影像学“混合式教学模式”的探索与实践
Exploration and practice of the blending teaching model of "ideological and political elements integrating into the medical ultrasound imaging" in the perspective of "morality education"
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摘要:
目的探讨“立德树人”视域下思政元素融入医学超声影像学“混合式教学模式”的应用效果。 方法选取蚌埠医学院2017级184名医学影像学专业学生作为研究对象。采用“互联网+课程思政”、案例教学等教学方法,将思政元素与超声医学专业知识有机结合。应用医学超声影像学课程思政教学调查问卷、关怀能力评价量表及加利福尼亚批判性思维倾向量表,测评教学效果。 结果教学实施后,90%以上的学生认为有效提高了爱国主义意识、提升了人生观与价值观,增强了专业认同感、治病救人的责任担当、职业道德与职业素养、人文关怀理念及医患沟通技巧等;学生的关怀能力评价量表和批判性思维倾向量表各维度得分及总分均高于教学前(P < 0.05~P < 0.01)。 结论“立德树人”视域下将思政元素润物无声地融入医学超声影像学“混合式教学模式”,可在培养卓越的社会主义医学影像人才过程中发挥重要作用。 Abstract:ObjectiveTo explore the teaching effects of the blending teaching model of "ideological and political elements integrating into the medical ultrasound imaging "in the perspective of "morality education". MethodsA total of 184 students majoring in medical imaging from grade 2017 in Bengbu Medical College were investigated.The students were taught using "Internet+course ideology and politics" and case teaching, which could organically combined the ideological and political elements with ultrasound professional knowledge.The teaching effects were assessed by the curriculum ideology and politics teaching questionnaire, caring ability inventory(CAI) scale and california critical thinking disposition inventory(CTDI) scale. ResultsAfter the implementation of the teaching, more than 90% of students believed that it effectively improved the sense of patriotism, enhanced the outlook on life and values, and strengthened the sense of professional identity, responsibility of curing patients, professional ethics and professional quality, humanistic care concept and doctor-patient communication skills, etc.The score of each dimension and total score of students' CAI scale and CTDI scale after teaching were higher than those before teaching(P < 0.05 to P < 0.01). ConclusionsThe blending teaching model of "the ideological and political elements integrating into medical ultrasound imaging" in the perspective of "morality education" can play a significant role in cultivating the remarkable and socialistic medical imaging talents. -
表 1 医学超声影像学课程思政教学效果测评[n;百分率(%)]
调查项目 非常同意 同意 一般 不同意 非常不同意 提高了爱国主义意识 117(63.59) 57(30.98) 10(5.43) 0(0.00) 0(0.00) 增强了民族自豪感 123(66.85) 55(29.89) 6(3.26) 0(0.00) 0(0.00) 提升了人生观与价值观 117(63.59) 61(33.15) 6(3.26) 0(0.00) 0(0.00) 提高对本课程的学习兴趣 121(65.76) 58(31.52) 5(2.72) 0(0.00) 0(0.00) 增强了医学专业认同感 132(71.74) 47(25.54) 5(2.72) 0(0.00) 0(0.00) 增强了从事医疗卫生事业、治病救人的责任担当 136(73.91) 39(21.20) 9(4.89) 0(0.00) 0(0.00) 增强了从事医学事业的职业道德与职业素养 132(71.74) 47(25.54) 5(2.72) 0(0.00) 0(0.00) 增强了医学人文关怀理念 138(75.00) 45(24.46) 1(0.54) 0(0.00) 0(0.00) 增强了医患沟通技巧 130(70.65) 47(25.54) 7(3.80) 0(0.00) 0(0.00) 表 2 教学实施前后学生CAI量表得分比较(x±s;分)
时间 n 认知维度 勇气维度 耐心维度 总分 教学前 184 64.57±10.42 70.49±9.21 47.51±9.03 182.57±23.87 教学后 184 67.91±12.66 72.82±11.48 49.74±9.47 190.47±30.40 t — 2.76* 2.15* 2.31 2.77 P — < 0.01 < 0.05 < 0.05 < 0.01 *示t′值 表 3 教学实施前后学生CTDI量表得分比较(x±s;分)
时间 n 寻找真相 开放思想 分析能力 系统化能力 自信心 求知欲 认知成熟度 总分 教学前 184 39.94±7.39 39.18±5.59 32.32±5.70 33.10±5.87 29.93±6.54 29.48±6.19 40.52±8.98 244.47±30.74 教学后 184 43.25±8.80 40.42±5.36 34.90±6.29 35.07±6.14 32.78±9.08 32.90±7.51 42.83±11.25 262.14±38.90 t — 3.91* 2.17 4.12 3.15 3.45* 4.77 2.18* 4.83* P — < 0.01 < 0.05 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.05 < 0.01 *示t′值 -
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