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在传统的教学模式中,填鸭式教育方法、课堂的问答被动模式等占据主导地位,但随着学生对知识多元化的需求增加,已无法满足学生的渴求[1-2],因此选择更佳的教育方法或教学模式,对于新时期教育效果的提升显然具有重要的现实意义。外科学是一门重要的临床医学分支,具有其自身的特点,尤其是临床医学不仅仅需要理论知识的授课,还需要临床实践中的教学,也需要潜移默化中树立和提高临床医学生的人文素质理念和水平,自然对于教学者就提出了更高更多的要求[3]。因此,本研究旨在通过采用目标导向教学联合以课程思政教育,应用在外科学临床实习教学过程中,探讨其在实践过程中的带教效果、教学质量以及对学生临床思维和人文素养教育的价值作用。
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观察组临床实习生理论考核和技能考核成绩均明显高于对照组(P < 0.01)(见表 1)。
分组 n 理论考核成绩 技能考核成绩 观察组 30 41.43±2.06 45.76±2.17 对照组 30 37.39±2.37 40.87±1.66 t — 7.05 9.80 P — < 0.01 < 0.01 表 1 2组临床实习生外科学理论考核和临床技能考核成绩比较(x±s;分)
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观察组临床实习生对学习兴趣、教学效果、自我价值、人文素养和团队协作能力的满意度评分均明显高于对照组(P < 0.01)(见表 2)。
分组 n 学习兴趣 教学效果 自我价值 人文素养 团队协作 观察组 30 16.87±1.26 18.02±0.86 16.72±0.86 17.49±1.12 18.26±1.42 对照组 30 14.76±2.07 15.84±1.75 14.79±1.55 15.15±1.05 16.09±1.25 t — 4.75 6.12 5.96 8.35 6.28 P — < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 表 2 2组临床实习生教学满意度评分比较(x±s;分)
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观察组临床实习生在批判性思维能力的维度如寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维信心、求知欲、认知成熟度以及总分均明显高于对照组(P < 0.01)(见表 3)。
分组 n 寻找真相 开放思想 分析能力 系统化能力 批判性思维信心 求知欲 认知成熟度 总分 观察组 30 46.97±1.52 45.50±1.91 45.03±2.08 45.47±1.94 44.20±2.14 44.37±1.87 43.90±2.71 315.43±5.99 对照组 30 39.53±2.69 41.03±1.75 41.40±2.65 41.07±1.34 40.27±0.91 39.87±1.43 40.60±2.22 283.77±5.19 t — 13.19 9.45 5.91 10.22 9.27 10.48 5.16 21.89 P — < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 表 3 2组临床实习生批评性思维能力比较(x±s;分)
目标导向教学联合课程思政在外科学临床实习教学中的应用效果
Application effect of goal-oriented teaching combined with course-based ideological and political education in clinical practice teaching of surgery
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摘要:
目的探讨目标导向教学联合课程思政在外科学临床实习教学中的应用效果。 方法选取某三甲医院外科学临床实习的60名学生,按照随机数字表为观察组与对照组,各30名。对照组采用传统教学法,观察组采用目标导向教学联合课程思政。比较2组临床实习生理论成绩、临床技能成绩、教学满意度以及批判性思维能力。 结果观察组临床实习生理论成绩、临床技能成绩、教学满意度及批判性思维能力均明显优于对照组(P < 0.01)。 结论采用目标导向教学联合课程思政对于提高师生互动和教学目标实现具有重要的价值,不仅可以提高临床实习生学习的趣味性,并通过潜移默化的作用提高临床实习生的人文素养和批判性思维能力,值得进一步深入研究和推广。 Abstract:ObjectiveTo explore the application effect of goal-oriented teaching combined with course-based ideological and political education in clinical practice teaching of surgery. MethodsSixty students in clinical practice of surgery in a tertiary grade A hospital were selected, and divided into the observation group and control group according to the random number table, with 30 students in each group.The control group adopted the traditional teaching method, while the observation group adopted goal-oriented teaching combined with course-based ideological and political education.The theoretical achievement, clinical skill achievement, teaching satisfaction and critical thinking ability of clinical interns between the two groups were compared. ResultsThe theoretical achievement, clinical skill achievement, teaching satisfaction and critical thinking ability of clinical interns in the observation group were better than those in the control group(P < 0.01). ConclusionsThe method of goal-oriented teaching combined with course-based ideological and political education is of great value in improving the interaction between teachers and students and the realization of teaching goals.It can not only improve the learning interest of clinical interns, but also improve their humanistic quality and critical thinking ability through imperceptible influence, which is worth further research and promotion. -
表 1 2组临床实习生外科学理论考核和临床技能考核成绩比较(x±s;分)
分组 n 理论考核成绩 技能考核成绩 观察组 30 41.43±2.06 45.76±2.17 对照组 30 37.39±2.37 40.87±1.66 t — 7.05 9.80 P — < 0.01 < 0.01 表 2 2组临床实习生教学满意度评分比较(x±s;分)
分组 n 学习兴趣 教学效果 自我价值 人文素养 团队协作 观察组 30 16.87±1.26 18.02±0.86 16.72±0.86 17.49±1.12 18.26±1.42 对照组 30 14.76±2.07 15.84±1.75 14.79±1.55 15.15±1.05 16.09±1.25 t — 4.75 6.12 5.96 8.35 6.28 P — < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 表 3 2组临床实习生批评性思维能力比较(x±s;分)
分组 n 寻找真相 开放思想 分析能力 系统化能力 批判性思维信心 求知欲 认知成熟度 总分 观察组 30 46.97±1.52 45.50±1.91 45.03±2.08 45.47±1.94 44.20±2.14 44.37±1.87 43.90±2.71 315.43±5.99 对照组 30 39.53±2.69 41.03±1.75 41.40±2.65 41.07±1.34 40.27±0.91 39.87±1.43 40.60±2.22 283.77±5.19 t — 13.19 9.45 5.91 10.22 9.27 10.48 5.16 21.89 P — < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 -
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