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神经病学是一门二级学科,掌握总论部分的神经解剖、生理及病损的定位诊断内容是学习神经系统疾病常见症状及各论的前提和基础。这部分内容既是老师教学的重点和难点,也是学生学习的重点和难点。填鸭式教学已不能满足现阶段神经病学本科教学需要[1]。老师如何上好这部分内容的课,如何让这部分内容变得更容易被本科生接受、理解和掌握是神经病学教学研究的重要课题。本研究探讨3D微视频教学在神经病学教学中的应用效果。
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观察组阶段性测试成绩、典型病例分析得分均明显高于对照组(P < 0.01)(见表 1)。观察组课堂兴趣自我评价、课堂注意力自我评价、对知识的理解和掌握自我评价、课堂氛围、教学方式的满意度、教学效果总体评价得分均明显优于对照组(P < 0.01)(见表 2)。
分组 n 阶段性测试成绩 典型病例分析得分 观察组 48 83.48±4.48 75.00±5.15 对照组 55 80.51±5.47 72.16±3.99 t — 2.99 3.14 P — < 0.01 < 0.01 表 1 2组阶段性测试成绩和典型病例分析得分比较(x±s;分)
分组 n 课堂兴趣自我评价 课堂注意力自我评价 对知识的理解和掌握自我评价 课堂氛围 教学方式的满意度 教学效果总体评价 观察组 48 8.48±0.92 7.69±0.88 7.46±0.68 8.10±0.83 8.06±0.91 44.35±2.69 对照组 55 6.80±1.16 7.15±0.89 7.04±0.79 7.60±0.87 7.53±0.88 41.85±2.54 t — 8.05 3.1 2.87 2.99 3.04 4.85 P — < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 表 2 2组调查问卷结果比较(x±s;分)
3D微视频在神经病学总论教学中的应用
Application of 3D micro-video in the teaching of general neurology
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摘要:
目的探讨3D微视频在神经病学总论教学中的应用效果。 方法选择蚌埠医学院2018级临床试验班本科生作为观察组,2018级蚌埠医学院第一附属医院2班本科生作为对照组。观察组采用以3D微视频资源为主的混合式教学,对照组采用传统的教学模式。采用阶段性测试、典型病例分析和调查问卷评价教学质量和教学效果。 结果观察组阶段性测试成绩、典型病例分析得分均明显高于对照组(P < 0.01)。观察组课堂兴趣自我评价、课堂注意力自我评价、对知识的理解和掌握自我评价、课堂氛围、教学方式的满意度、教学效果总体评价得分均明显优于对照组(P < 0.01)。 结论3D微视频在神经病学总论教学中的应用,显著提高了教学质量和教学效果。 Abstract:ObjectiveTo explore the application effect of 3D micro-video in the teaching of general neurology. MethodsUndergraduates from the experimental class of 2018 clinic in Bengbu Medical College were selected as the observation group, and class 2 of 2018 in The First Affiliated Hospital of Bengbu Medical College were selected as the control group.The observation group adopted a blended teaching mode based on 3D micro-video resources, while the control group adopted a traditional teaching mode.Stage test, typical case analysis and questionnaire were used to evaluate the teaching quality and teaching effect. ResultsThe stage test scores and typical case analysis scores in the observation group were significantly higher than those in the control group(P < 0.01).The scores of self-evaluation of interest in class, self-evaluation of class attention, self-evaluation of understanding and mastery of knowledge, class atmosphere, satisfaction with teaching methods, and overall evaluation of teaching effects in the observation group were significantly better than those in the control group(P < 0.01). ConclusionsThe application of 3D micro-video in the teaching of general neurology has significantly improved the teaching quality and teaching effect. -
Key words:
- medical education /
- micro-video /
- blended teaching /
- neurology
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表 1 2组阶段性测试成绩和典型病例分析得分比较(x±s;分)
分组 n 阶段性测试成绩 典型病例分析得分 观察组 48 83.48±4.48 75.00±5.15 对照组 55 80.51±5.47 72.16±3.99 t — 2.99 3.14 P — < 0.01 < 0.01 表 2 2组调查问卷结果比较(x±s;分)
分组 n 课堂兴趣自我评价 课堂注意力自我评价 对知识的理解和掌握自我评价 课堂氛围 教学方式的满意度 教学效果总体评价 观察组 48 8.48±0.92 7.69±0.88 7.46±0.68 8.10±0.83 8.06±0.91 44.35±2.69 对照组 55 6.80±1.16 7.15±0.89 7.04±0.79 7.60±0.87 7.53±0.88 41.85±2.54 t — 8.05 3.1 2.87 2.99 3.04 4.85 P — < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 < 0.01 -
[1] 杨芬, 张光运, 石进, 等. 四步法临床思维培训在神经病学教学中的应用[J]. 继续医学教育, 2021, 35(1): 42. [2] 陈伟, 吴丽, 吴菁, 等. 病例视频教学在眩晕疾病临床教学中的应用与思考[J]. 中国高等医学教育, 2019(6): 88. [3] 曹嵩. 微视频教学模式在麻醉实验课教学中的效果分析[J]. 中国继续医学教育, 2018, 10(26): 43. doi: 10.3969/j.issn.1674-9308.2018.26.019 [4] 孙允芹, 臧建新, 梁宁. 微视频在诊断实验课教学中应用及效果评价[J]. 教育教学论坛, 2019, 16(4): 274. [5] 朱喆辰, 黄华兴, 罗滨林, 等. 微视频在外科总论实践教学的应用[J]. 电子技术, 2020, 49(5): 106. [6] 袁影, 顾伟, 李伟红, 等. 基于微视频的混合式教学模式在中医外军留学生中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育, 2021, 19(9): 12. [7] 马淑兰, 冯萌, 蔡俊龙, 等. 基于微视频的"翻转课堂"在人体寄生虫学实践教学中的探索和应用[J]. 中国寄生虫学与寄生虫病学杂志, 2020, 38(4): 469.