-
长三角区域高等教育一体化特指社会主义市场经济背景下区域高等教育一体化在长三角(包括上海、江苏、浙江、安徽,以下简称“一市三省”)范围内展开,实现要素的自由流动和优势互补,突破区域内阻碍高等教育资源优化配置的各种体制机制障碍,使区域内的高等教育利益相关者和系统之间逐步实现有序分工、错位竞争及全面协作,从而提升区域内高等教育综合竞争力的过程及其状态,其本质是对区域高等教育资源的统筹配置、高等教育发展模式和标准的全新探索[1-2],在此背景下,既增加高校高端人才的交流,更加坚定走教育强国、科教兴国的道路,也一定程度上解决了区域间经济社会发展不平衡的问题,有利于提高经济社会发展在世界的竞争力。
然而,对区域高等教育一体化的认识不够导致不同主体难以达成共识,将阻碍一体化的发展。为了探索地方高校自身存在的问题,快速融入长三角高等教育一体化发展,加速其高质量发展进程,助力国家教育强国战略目标实现,本研究从蚌埠市某高校的学生、教师、管理员等三个不同人群的认知、意愿维度探索各人群在长三角高等教育一体化中存在问题并提出解决措施。
-
学生群体中,男性占48.30%,女性占51.70%,以普通学生为主,学生干部占19.60%,且低年级学生(大一、大二)占80.60%,高年级(大三、大四、大五)、研究生占比分别为18.40%、1.00%;教师群体中,以30~45岁者居多,其次45~60岁者占22.1%,研究生及其以上学历者占比80.2%,中级职称占比最多,为43.6%、其次副高级27.5%、正高级13.1%;管理员群体中,男性占67.00%,女性占33.00%,大多就职于学校政党职能部门,职务级别科员、科级占比较多,分别为35.80%、34.90%(见表 1)。
人口学特征 n 构成比/% 学生性别 男
女1 151
1 23448.30
51.70身份 普通学生 1 917 80.40 学生干部 468 19.60 年级 低年级 1 923 80.60 高年级 439 18.40 研究生 23 1.00 教师年龄/岁 < 30 30 10.10 30~45 201 67.40 >45~60 66 22.10 >60 1 0.30 学历 本科以下 1 0.30 本科 58 19.50 研究生 179 60.10 研究生以上 60 20.10 职称 正高级 39 13.10 副高级 82 27.50 中级 130 43.60 助理级 37 12.40 技术员级 10 3.40 管理员所在部门 学校党政职能部门 49 46.20 学校直属部门 6 5.70 二级院(系)部 30 28.30 附属单位 21 19.80 性别 男 71 67.00 女 35 33.00 职务级别 科员 38 35.80 科级 37 34.90 处级 28 26.40 处级以上 3 2.80 表 1 调查对象一般人口学特征
-
学生群体对长三角地区的知晓率为79.87%(1 905/2 385), 整体高意愿为24.78%(591/2 385)。女性对长三角高等医学教育一体化的发展措施高认知程度、本校发展措施高认知程度、整体高认知、发展趋势高意愿、本校发展期望高意愿、本校发展优势高意愿、发展障碍2所占比例均高于男性(P < 0.05~P < 0.01);学生干部对长三角一体化发展目的高认知、本校发展趋势高认知、发展措施的高认知、本校发展措施的高认知、整体高认知、发展趋势高意愿、本校发展期望高意愿、本校发展、本校发展优势高意愿、整体高意愿所占比例均高于普通学生(P < 0.05~P < 0.01)(见表 2)。
基本信息 了解程度(4) 长三角一体化发展目的(5) 发展措施(13) 本校发展措施(15) 不了解 了解 低 中 高 低 中 高 低 中 高 性别 男 233(20.20) 918(79.80) 299(26.00) 372(32.30) 480(41.70) 211(18.30) 454(39.40) 486(42.20) 222(19.30) 439(38.10) 490(42.60) 女 247(20.00) 987(80.00) 265(21.50) 444(36.00) 525(42.50) 170(13.80) 441(35.70) 623(50.50) 204(16.50) 405(32.80) 625(50.60) Hc 0.02 2.16 18.65 13.83 P >0.05 >0.05 < 0.01 < 0.01 身份 普通学生 401(20.90) 1516(79.10) 466(24.30) 665(34.70) 786(41.00) 320(16.70) 725(37.80) 872(45.50) 358(18.70) 687(35.80) 872(45.50) 学生干部 79(16.90) 389(83.10) 98(20.90) 151(32.30) 219(46.80) 61(13.00) 170(36.30) 237(50.60) 68(14.50) 157(33.50) 243(51.90) Hc 3.81 5.25 5.29 7.47 P >0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.01 年级 低年级 398(20.70) 1525(79.30) 442(23.00) 673(35.00) 808(42.00) 306(15.90) 731(38.00) 886(46.10) 336(17.50) 702(36.50) 885(46.00) 高年级 76(17.30) 363(82.70) 111(25.30) 139(31.70) 189(43.10) 69(15.70) 157(35.80) 213(48.50) 83(18.90) 133(30.30) 223(50.80) 研究生 6(26.10) 17(73.90) 11(47.80) 4(17.40) 8(34.80) 6(26.10) 7(30.40) 10(43.50) 7(30.40) 9(39.10) 7(30.40) Hc 3.06 3.11 1.12 4.58 P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 基本信息 认知分级 发展趋势(8) 本校发展期望(10) 低 中 高 低 中 高 低 中 高 性别 男 315(27.40) 564(49.00) 272(23.60) 202(17.50) 309(26.80) 640(55.60) 227(19.70) 353(30.70) 571(49.60) 女 281(22.80) 626(50.70) 327(26.50) 153(12.40) 319(25.90) 762(61.80) 215(17.40) 298(24.10) 721(58.40) Hc 6.62 12.46 14.88 P < 0.05 < 0.01 < 0.01 身份 普通学生 495(25.80) 959(50.00) 463(24.20) 299(15.60) 518(27.00) 1 100(57.40) 362(18.90) 544(28.40) 1 011(52.70) 学生干部 101(21.60) 231(49.40) 136(29.10) 56(12.00) 110(23.50) 302(64.50) 80(17.10) 107(22.90) 281(60.00) Hc 6.28 8.36 6.35 P < 0.05 < 0.01 < 0.05 年级 低年级 483(25.10) 964(50.10) 476(24.80) 279(14.50) 514(26.70) 1 130(58.80) 351(18.30) 524(27.20) 1 048(54.50) 高年级 105(23.90) 215(49.00) 119(27.10) 69(15.70) 112(25.50) 258(58.80) 87(19.80) 121(27.60) 231(52.60) 研究生 8(34.80) 11(47.80) 4(17.40) 7(30.40) 2(8.70) 14(60.90) 4(17.40) 6(26.10) 13(56.50) Hc 2.32 0.23 0.72 P >0.05 >0.05 >0.05 基本信息 本校发展优势(11) 发展障碍2(14) 意愿分级 低 中 高 低 中 高 低 中 高 性别 男 231(20.10) 604(52.50) 316(27.50) 276(24.00) 570(49.50) 305(26.50) 308(26.80) 561(48.70) 282(24.50) 女 170(13.80) 723(58.60) 341(27.60) 273(22.10) 573(46.40) 388(31.40) 288(23.30) 637(51.60) 309(25.00) Hc 4.94 5.49 1.88 P < 0.05 < 0.05 >0.05 身份 普通学生 340(14.30) 1 059(44.40) 518(21.70) 454(23.70) 919(47.90) 544(28.40) 498(26.00) 962(50.20) 457(23.80) 学生干部 61(13.00) 268(57.30) 139(29.70) 95(20.30) 224(47.90) 149(31.80) 98(20.90) 236(50.40) 134(28.60) Hc 4.47 3.39 7.30 P < 0.05 >0.05 < 0.01 年级 低年级 302(15.70) 1 099(57.20) 522(27.10) 444(23.10) 942(49.00) 537(27.90) 469(19.70) 995(41.70) 459(19.20) 高年级 90(20.50) 218(49.70) 131(29.80) 97(22.10) 194(44.20) 148(33.70) 120(27.30) 194(44.20) 125(28.50) 研究生 9(39.10) 10(43.50) 4(17.40) 8(34.80) 7(30.40) 8(34.80) 7(30.40) 9(39.10) 7(30.40) Hc 5.47 3.47 0.20 P >0.05 >0.05 >0.05 表 2 学生个人基本信息与认知、意愿意愿的差异
-
教师群体对长三角地区知晓率为93.96%(280/298),对长三角一体化了解率为50.00%(149/298),长三角高等教育一体化的中等以上发展意愿占80.54%(240/298)。年龄方面,30~45岁教师对发展措施高认知、整体高认知、发展障碍2意愿、本校发展优势高意愿等均高于其他年龄层(P < 0.05~P < 0.01)。职称方面,正高级教师对长三角一体化了解高认知高于其他职称级别(P < 0.01)(见表 3)。
基本信息 了解程度(4) 了解程度(5) 发展措施(11) 本校发展趋势(14) 不了解 了解 低 中 高 低 中 高 低 中 高 年龄/岁 < 30 3(10.00) 27(90.00) 0(0.00) 18(60.00) 12(40.00) 5(16.70) 7(23.30) 18(60.00) 8(26.70) 9(30.00) 13(43.30) 30~45 12(6.00) 189(94.00) 0(0.00) 108(53.70) 93(46.30) 26(12.90) 27(13.40) 148(73.60) 32(15.90) 77(38.30) 92(45.80) >45~60 3(4.50) 63(95.50) 0(0.00) 22(33.30) 44(66.70) 21(31.80) 15(22.70) 30(45.50) 15(22.70) 28(42.40) 23(34.80) >60 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) Hc 1.15 10.62 19.44 3.28 P >0.05 < 0.05 < 0.01 >0.05 学历 本科以下 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 本科 1(1.70) 57(98.30) 0(0.00) 25(43.10) 33(56.90) 6(10.30) 16(27.60) 36(62.10) 8(13.80) 31(53.40) 19(32.80) 研究生 15(8.40) 164(91.60) 0(0.00) 97(54.20) 82(45.80) 33(18.40) 27(15.10) 119(66.50) 32(17.90) 69(38.50) 78(43.60) 研究生以上 2(3.30) 58(96.70) 0(0.00) 26(43.30) 34(56.70) 12(20.00) 6(10.00) 42(70.00) 15(25.00) 15(25.00) 30(50.00) Hc 4.45 4.41 3.07 1.91 P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 职称 正高级 1(2.56) 38(97.44) 0(0.00) 14(35.90) 25(64.10) 12(30.80) 6(15.40) 21(53.80) 12(30.80) 12(30.80) 15(38.50) 副高级 4(4.88) 78(95.12) 0(0.00) 30(36.60) 52(63.40) 16(19.50) 16(19.50) 50(61.00) 14(17.10) 31(37.80) 37(45.10) 中级 10(7.69) 120(92.31) 0(0.00) 78(60.00) 52(40.00) 16(12.30) 19(14.60) 95(73.10) 18(13.80) 54(41.50) 58(44.60) 助理级 1(2.70) 36(97.30) 0(0.00) 19(51.40) 18(48.60) 7(18.90) 6(16.20) 24(64.90) 9(24.30) 13(35.10) 15(40.50) 技术员级 2(20.00) 8(80.00) 0(0.00) 8(80.00) 2(20.00) 1(10.00) 2(20.00) 7(70.00) 2(20.00) 5(50.00) 3(30.00) Hc 5.79 17.77 7.70 3.28 P >0.05 < 0.01 >0.05 >0.05 基本信息 认知分级 发展障碍2(9) 本校发展期望(12) 低 中 高 低 中 高 低 中 高 年龄/岁 < 30 9(30.00) 17(56.70) 4(13.30) 5(16.70) 17(56.70) 8(26.70) 10(33.30) 1(3.30) 19(63.30) 30~45 41(20.40) 102(50.70) 58(28.90) 26(12.90) 111(55.20) 64(31.80) 48(23.90) 19(9.50) 134(66.70) >45~60 24(36.40) 30(45.50) 12(18.20) 16(24.20) 40(60.60) 10(15.20) 13(19.70) 5(7.60) 48(72.70) >60 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) Hc 8.94 11.21 1.84 P < 0.05 < 0.05 >0.05 学历 本科以下 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 本科 6(10.30) 36(62.10) 16(27.60) 13(22.40) 33(56.90) 12(20.70) 16(27.60) 2(3.40) 40(69.00) 研究生 50(27.90) 89(49.70) 40(22.30) 20(11.20) 104(58.10) 55(30.70) 43(24.00) 17(9.50) 119(66.50) 研究生以上 17(28.30) 25(41.70) 18(30.00) 13(21.70) 31(51.70) 16(26.70) 11(18.30) 6(10.00) 43(71.70) Hc 6.62 8.06 3.26 P >0.05 < 0.05 >0.05 职称 正高级 11(28.20) 19(48.70) 9(23.10) 9(23.10) 22(56.40) 8(20.50) 7(17.90) 5(12.80) 27(69.20) 副高级 21(25.60) 35(42.70) 26(31.70) 14(17.10) 47(57.30) 21(25.60) 17(20.70) 8(9.80) 57(69.50) 中级 32(24.60) 65(50.00) 33(25.40) 16(12.30) 75(57.70) 39(30.00) 38(29.20) 10(7.70) 82(63.10) 助理级 8(21.60) 25(67.60) 4(10.80) 5(13.50) 20(54.10) 12(32.40) 8(21.60) 2(5.40) 27(73.00) 技术员级 2(20.00) 6(60.00) 2(20.00) 3(30.00) 4(40.00) 3(30.00) 1(10.00) 0(0.00) 9(90.00) Hc 1.70 3.76 4.37 P >0.05 >0.05 >0.05 基本信息 本校发展优势(13) 发展意愿(15) 意愿分级 低 中 高 低 中 高 低 中 高 年龄/岁 < 30 4(13.30) 17(56.70) 9(30.00) 9(30.00) 21(70.00) 0(0.00) 8(26.70) 13(43.30) 9(30.00) 30~45 19(9.50) 114(56.70) 68(33.80) 41(20.40) 160(79.60) 0(0.00) 40(19.90) 106(52.70) 55(27.40) >45~60 19(28.80) 36(54.50) 11(16.70) 8(12.10) 58(87.90) 0(0.00) 26(39.40) 30(45.50) 10(15.20) >60 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) Hc 15.19 4.73 10.10 P < 0.01 >0.05 < 0.05 学历 本科以下 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 本科 4(6.90) 36(62.10) 18(31.00) 10(17.20) 48(82.80) 0(0.00) 12(20.70) 34(58.60) 12(20.70) 研究生 27(15.10) 98(54.70) 54(30.20) 34(19.00) 145(81.00) 0(0.00) 45(25.10) 85(47.50) 49(27.40) 研究生以上 11(18.30) 33(55.00) 16(26.70) 14(23.30) 46(76.70) 0(0.00) 16(26.70) 31(51.70) 13(21.70) Hc 1.65 1.02 2.49 P >0.05 >0.05 >0.05 职称 正高级 11(28.20) 21(53.80) 7(17.90) 8(20.50) 31(79.50) 0(0.00) 12(30.80) 22(56.40) 5(12.80) 副高级 11(13.40) 51(62.20) 20(24.40) 11(13.40) 71(86.60) 0(0.00) 24(29.30) 37(45.10) 21(25.60) 中级 18(13.80) 65(50.00) 47(36.20) 28(21.50) 102(78.50) 0(0.00) 30(23.10) 66(50.80) 34(26.20) 助理级 2(5.40) 25(67.60) 10(27.00) 7(18.90) 30(81.10) 0(0.00) 7(18.90) 20(54.10) 10(27.00) 技术员级 0(0.00) 6(60.00) 4(40.00) 4(40.00) 6(60.00) 0(0.00) 1(10.00) 5(50.00) 4(40.00) Hc 9.56 4.98 5.28 P < 0.05 >0.05 >0.05 表 3 教师个人基本信息与认知、意愿的差异[n; 百分率(%)]
-
管理员群体对长三角医学教育联盟全体理事大会的知晓率为59.4%(63/106),对于本校发展中高意愿为89.62%(95/106)。不同部门比较,附属单位管理员的整体高认知程度高于其他类型部门(P < 0.05),不同性别比较,女性管理员对长三角一体化发展目的中等认知、发展方针中等认知程度高于男性(P < 0.01和P < 0.05)。不同职务级别比较,处级管理员对发展措施中等认知、个人发展受益中等意愿所占比例高于其他(P < 0.01)(见表 4)。
基本信息 了解程度(4) 长三角一体化发展目的(5) 发展方针(6) 发展措施(10) 低 中 高 低 中 高 低 中 高 低 中 高 部门 学校党政职能部门 0(0.00) 19(38.80) 30(61.20) 14(28.60) 35(71.40) 0(0.00) 16(32.70) 33(67.30) 0(0.00) 17(34.70) 10(20.40) 22(44.90) 学校直属部门 0(0.00) 3(50.00) 3(50.00) 2(33.30) 4(66.70) 0(0.00) 1(16.70) 5(83.30) 0(0.00) 3(50.00) 0(0.00) 3(50.00) 二级院(系)部 0(0.00) 15(50.00) 15(50.00) 3(10.00) 27(90.00) 0(0.00) 7(23.30) 23(76.70) 0(0.00) 5(16.70) 8(26.70) 17(56.70) 附属单位 0(0.00) 6(28.60) 15(71.40) 4(19.00) 17(81.00) 0(0.00) 2(9.50) 19(90.50) 0(0.00) 1(4.80) 5(23.80) 15(71.40) Hc 2.62 4.30 4.48 6.98 P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 性别 男 0(0.00) 25(35.20) 46(64.80) 21(29.60) 50(70.40) 0(0.00) 22(31.00) 49(69.00) 0(0.00) 19(26.80) 15(21.10) 37(52.10) 女 0(0.00) 18(51.40) 17(48.60) 2(5.70) 33(94.30) 0(0.00) 4(11.40) 31(88.60) 0(0.00) 7(20.00) 8(22.90) 20(57.10) Hc 2.53 7.78 4.80 0.41 P >0.05 < 0.01 < 0.05 >0.05 职务级别 科员 0(0.00) 19(50.00) 19(50.00) 8(21.10) 30(78.90) 0(0.00) 10(20.80) 28(79.20) 0(0.00) 7(18.40) 6(15.80) 25(65.80) 科级 0(0.00) 15(40.50) 22(59.50) 6(16.20) 31(83.80) 0(0.00) 8(21.60) 29(78.40) 0(0.00) 6(16.20) 8(21.60) 23(62.20) 处级 0(0.00) 8(28.60) 20(71.40) 7(25.00) 21(75.00) 0(0.00) 6(21.40) 22(78.60) 0(0.00) 11(39.30) 8(28.60) 9(32.10) 厅级及以上 0(0.00) 1(33.30) 2(66.70) 2(66.70) 1(33.30) 0(0.00) 2(66.70) 1(33.30) 0(0.00) 2(66.70) 1(33.30) 0(0.00) Hc 3.11 4.37 3.23 12.70 P >0.05 >0.05 >0.05 <0.01 基本信息 本校发展措施(14) 认知分级 本校发展意愿(11) 低 中 高 低 中 高 低 中 高 部门 学校党政职能部门 15(30.60) 29(59.20) 8(16.30) 12(24.50) 29(59.20) 8(16.30) 2(4.10) 47(95.90) 0(0.00) 学校直属部门 2(33.30) 2(33.30) 1(16.70) 3(50.00) 2(33.30) 1(16.70) 1(16.70) 5(83.30) 0(0.00) 二级院(系)部 7(23.30) 14(46.70) 7(23.30) 9(30.00) 14(46.70) 7(23.30) 4(13.30) 26(86.70) 0(0.00) 附属单位 2(9.50) 9(42.90) 10(47.60) 2(9.50) 9(42.90) 10(47.60) 4(19.00) 17(81.00) 0(0.00) Hc 2.14 8.43 4.28 P >0.05 < 0.05 >0.05 性别 男 19(26.80) 37(52.10) 18(25.40) 16(22.50) 37(52.10) 18(25.40) 10(14.10) 61(85.90) 0(0.00) 女 7(20.00) 17(48.60) 8(22.90) 10(28.60) 17(48.60) 8(22.90) 1(2.90) 34(97.10) 0(0.00) Hc 0.18 0.35 3.15 P >0.05 >0.05 >0.05 职务级别 科员 8(21.10) 14(36.80) 13(34.20) 11(28.90) 14(36.80) 13(34.20) 4(10.50) 34(89.50) 0(0.00) 科级 8(21.60) 21(56.80) 9(24.30) 7(18.90) 21(56.80) 9(24.30) 3(8.10) 34(91.90) 0(0.00) 处级 9(32.10) 19(67.90) 3(10.70) 6(21.40) 19(67.90) 3(10.70) 4(14.30) 24(85.70) 0(0.00) 厅级及以上 1(33.30) 0(0.00) 1(33.30) 2(66.70) 0(0.00) 1(33.30) 0(0.00) 3(100.00) 0(0.00) Hc 2.01 1.75 1.00 P >0.05 >0.05 >0.05 基本信息 个人意愿(15) 个人发展受益(16) 意愿分级 低 中 高 低 中 高 低 中 高 部门 学校党政职能部门 0(0.00) 35(71.40) 14(28.60) 14(28.60) 20(40.80) 15(30.60) 16(32.70) 22(44.90) 11(22.40) 学校直属部门 0(0.00) 4(66.70) 2(33.30) 1(16.70) 4(66.70) 1(16.70) 2(33.30) 4(66.70) 0(0.00) 二级院(系)部 0(0.00) 22(73.30) 8(26.70) 5(16.70) 15(50.00) 10(33.30) 7(23.30) 17(56.70) 6(20.00) 附属单位 0(0.00) 18(85.70) 3(14.30) 1(4.80) 10(47.60) 10(47.60) 1(4.80) 12(57.10) 8(38.10) Hc 1.83 4.73 7.29 P >0.05 >0.05 >0.05 性别 男 0(0.00) 51(71.80) 20(28.20) 16(22.50) 31(43.70) 24(33.80) 17(23.90) 35(49.30) 19(26.80) 女 0(0.00) 28(80.00) 7(20.00) 5(14.30) 18(51.40) 12(34.30) 9(25.70) 20(57.10) 6(17.10) Hc 0.82 0.28 0.62 P >0.05 >0.05 >0.05 职务级别 科员 0(0.00) 32(84.20) 6(15.80) 7(18.40) 13(34.20) 18(47.40) 9(23.70) 16(42.10) 13(34.20) 科级 0(0.00) 23(62.20) 14(37.80) 5(13.50) 17(45.90) 15(40.50) 8(21.60) 19(51.40) 10(27.00) 处级 0(0.00) 21(75.00) 7(25.00) 6(21.40) 19(67.90) 3(10.70) 7(25.00) 20(71.40) 1(3.60) 厅级及以上 0(0.00) 0(0.00) 3(100.00) 3(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 2(66.70) 0(0.00) 1(33.30) Hc 5.83 13.44 4.38 P >0.05 < 0.01 >0.05 表 4 管理人员的个人基本信息对认知、意愿的差异[n; 百分率(%)]
蚌埠市某高校不同人群对长三角高等医学教育一体化认知与意愿情况的调查研究
A survey on the cognition and willingness of different groups in a university in Bengbu about the integration of higher medical education in the Yangtze River Delta
-
摘要:
目的探讨区域内地方高校在长三角高等医学教育一体化中面临的问题, 加快融入长三角高等医学教育一体化高质量发展。 方法以蚌埠市某高校学生、教师、管理员三个不同人群共2 789人为调查对象, 分别进行横断面的问卷调查。其中, 学生2 385人, 教师298人, 管理人员106人。调查内容包括人口统计学信息、长三角高等医学教育一体化认知维度与意愿维度。采取四分位数法对数据进行分级并采用秩和检验分析。 结果调查显示, 学生群体对长三角地区的知晓率为79.87%(1 905/2 385), 整体高意愿为24.78%(591/2 385)。教师群体对长三角地区知晓率为93.96%(280/298), 对长三角一体化了解率为50.00%(149/298), 长三角高等教育一体化的中等以上发展意愿占80.54%(240/298)。管理员群体对长三角医学教育联盟全体理事大会的知晓率为59.4%(63/106), 对于本校发展高意愿为89.62%(95/106)。学生群体中, 女性对长三角高等医学教育一体化的发展措施高认知程度、本校发展措施高认知程度、整体高认知、发展趋势高意愿、本校发展期望高意愿、本校发展优势高意愿、发展障碍2所占比例高于男性(P < 0.05~P < 0.01);学生干部对长三角一体化发展目的高认知、本校发展趋势高认知、发展措施的高认知、本校发展措施的高认知、整体高认知、发展趋势高意愿、本校发展期望高意愿、本校发展、本校发展优势高意愿、整体高意愿所占比例高于普通学生(P < 0.05~P < 0.01)。教师群体中, 30~45岁发展措施高认知、整体高认知、发展障碍2意愿、本校发展优势高意愿等均高于其他年龄层(P < 0.05~P < 0.01);正高级对长三角一体化了解高认知高于其他职称级别(P < 0.01)。管理员群体中, 附属单位管理员的整体高认知程度高于其他类型部门(P < 0.05), 女性管理员对长三角一体化发展目的认知、发展方针认知程度高于男性(P < 0.01和P < 0.05)。处级管理员对发展措施中等认知、个人发展收益中等意愿所占比例高于其他(P < 0.01)。 结论学生群体存在对长三角高等医学教育一体化认识不到位问题, 教师群体中发扬创新精神强化顶层设计不够到位, 管理员群体该人群对于长三角高等医学教育一体化认识不够深刻, 但加入意愿高。 Abstract:ObjectiveTo explore the problems faced by local university about the integration of higher medical education in the Yangtze River Delta, and accelerate the high-quality development of integration of higher medical education in the Yangtze River Delta. MethodsA total of 2 789 people, including 2 385 students, 298 teachers and 106 administrators from a university in Bengbu were selected as the respondents, and investigated by cross-sectional questionnaire.The survey contents included demographic information, cognition and willingness dimension of the integration of higher medical education in the Yangtze River Delta.The data were graded by quartile method and analyzed by rank sum test. ResultsThe survey showed that the awareness rate of the students in the Yangtze River Delta region was 79.87% (1 905/2 385), and the overall high willingness was 24.78% (591/2 385).The awareness rate of the teachers in the Yangtze River Delta region was 93.96% (280/298), the understanding rate of the integration of the Yangtze River Delta region was 50.00% (149/298), and the willingness to develop higher education integration above the secondary level in the Yangtze River Delta region accounted for 80.54% (240/298).The awareness rate of the administrators to the general council meeting of the Yangtze River Delta Medical Education Alliance was 59.4% (63/106), and the high willingness for the development of the university was 89.62% (95/106).In the student group, the proportion of female's high cognition of the development measures of the integration of higher medical education in the Yangtze River Delta, high cognition of the development measures of the university, overall high cognition, high willingness for the development trend, high willingness for the development expectations for the university, high willingness for the development advantages for the university, and the development obstacle 2 was higher than that of male (P < 0.05 to P < 0.01);the proportion of student cadres' high awareness of the development purpose of the integration of the Yangtze River Delta, high cognition for the development measure, high cognition for the development measure for the university, overall high cognition, high willingness for the development trend, high willingness for the development expectations for the university, development for the university, high willingness for the development advantage for the university, and overall high willingness was higher than that of ordinary students (P < 0.05 to P < 0.01).In the teacher group, the proportion of teachers within 30-45 years old having high cognition for the development measure, overall high cognition, willingness of development obstacle 2, high willingness for the development advantage for the university and so on was higher than that of teachers of other ages (P < 0.05 to P < 0.01);senior executives had a higher understanding of the integration of the Yangtze River Delta than other professional titles (P < 0.01).In the administrator group, the overall high cognition level of the affiliated units was higher than that of other types of departments (P < 0.05);the cognition of female managers' for the development purpose of the integration of the Yangtze River Delta, cognition level for the development policy was higher than that of male managers (P < 0.01 and P < 0.05);the proportion of department-level administrator having medium cognition for the development measure, medium willingness for the personal development gains was higher than others (P < 0.05). ConclusionsThe students do not fully understand the integration of higher medical education in the Yangtze River Delta, the teachers do not fully develop the spirit of innovation and strengthen the top-level design, and the administrators do not deeply understand the integration of higher medical education in the Yangtze River Delta, but they are willing to join. -
Key words:
- higher medical education /
- cognition /
- willingness
-
表 1 调查对象一般人口学特征
人口学特征 n 构成比/% 学生性别 男
女1 151
1 23448.30
51.70身份 普通学生 1 917 80.40 学生干部 468 19.60 年级 低年级 1 923 80.60 高年级 439 18.40 研究生 23 1.00 教师年龄/岁 < 30 30 10.10 30~45 201 67.40 >45~60 66 22.10 >60 1 0.30 学历 本科以下 1 0.30 本科 58 19.50 研究生 179 60.10 研究生以上 60 20.10 职称 正高级 39 13.10 副高级 82 27.50 中级 130 43.60 助理级 37 12.40 技术员级 10 3.40 管理员所在部门 学校党政职能部门 49 46.20 学校直属部门 6 5.70 二级院(系)部 30 28.30 附属单位 21 19.80 性别 男 71 67.00 女 35 33.00 职务级别 科员 38 35.80 科级 37 34.90 处级 28 26.40 处级以上 3 2.80 表 2 学生个人基本信息与认知、意愿意愿的差异
基本信息 了解程度(4) 长三角一体化发展目的(5) 发展措施(13) 本校发展措施(15) 不了解 了解 低 中 高 低 中 高 低 中 高 性别 男 233(20.20) 918(79.80) 299(26.00) 372(32.30) 480(41.70) 211(18.30) 454(39.40) 486(42.20) 222(19.30) 439(38.10) 490(42.60) 女 247(20.00) 987(80.00) 265(21.50) 444(36.00) 525(42.50) 170(13.80) 441(35.70) 623(50.50) 204(16.50) 405(32.80) 625(50.60) Hc 0.02 2.16 18.65 13.83 P >0.05 >0.05 < 0.01 < 0.01 身份 普通学生 401(20.90) 1516(79.10) 466(24.30) 665(34.70) 786(41.00) 320(16.70) 725(37.80) 872(45.50) 358(18.70) 687(35.80) 872(45.50) 学生干部 79(16.90) 389(83.10) 98(20.90) 151(32.30) 219(46.80) 61(13.00) 170(36.30) 237(50.60) 68(14.50) 157(33.50) 243(51.90) Hc 3.81 5.25 5.29 7.47 P >0.05 < 0.05 < 0.05 < 0.01 年级 低年级 398(20.70) 1525(79.30) 442(23.00) 673(35.00) 808(42.00) 306(15.90) 731(38.00) 886(46.10) 336(17.50) 702(36.50) 885(46.00) 高年级 76(17.30) 363(82.70) 111(25.30) 139(31.70) 189(43.10) 69(15.70) 157(35.80) 213(48.50) 83(18.90) 133(30.30) 223(50.80) 研究生 6(26.10) 17(73.90) 11(47.80) 4(17.40) 8(34.80) 6(26.10) 7(30.40) 10(43.50) 7(30.40) 9(39.10) 7(30.40) Hc 3.06 3.11 1.12 4.58 P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 基本信息 认知分级 发展趋势(8) 本校发展期望(10) 低 中 高 低 中 高 低 中 高 性别 男 315(27.40) 564(49.00) 272(23.60) 202(17.50) 309(26.80) 640(55.60) 227(19.70) 353(30.70) 571(49.60) 女 281(22.80) 626(50.70) 327(26.50) 153(12.40) 319(25.90) 762(61.80) 215(17.40) 298(24.10) 721(58.40) Hc 6.62 12.46 14.88 P < 0.05 < 0.01 < 0.01 身份 普通学生 495(25.80) 959(50.00) 463(24.20) 299(15.60) 518(27.00) 1 100(57.40) 362(18.90) 544(28.40) 1 011(52.70) 学生干部 101(21.60) 231(49.40) 136(29.10) 56(12.00) 110(23.50) 302(64.50) 80(17.10) 107(22.90) 281(60.00) Hc 6.28 8.36 6.35 P < 0.05 < 0.01 < 0.05 年级 低年级 483(25.10) 964(50.10) 476(24.80) 279(14.50) 514(26.70) 1 130(58.80) 351(18.30) 524(27.20) 1 048(54.50) 高年级 105(23.90) 215(49.00) 119(27.10) 69(15.70) 112(25.50) 258(58.80) 87(19.80) 121(27.60) 231(52.60) 研究生 8(34.80) 11(47.80) 4(17.40) 7(30.40) 2(8.70) 14(60.90) 4(17.40) 6(26.10) 13(56.50) Hc 2.32 0.23 0.72 P >0.05 >0.05 >0.05 基本信息 本校发展优势(11) 发展障碍2(14) 意愿分级 低 中 高 低 中 高 低 中 高 性别 男 231(20.10) 604(52.50) 316(27.50) 276(24.00) 570(49.50) 305(26.50) 308(26.80) 561(48.70) 282(24.50) 女 170(13.80) 723(58.60) 341(27.60) 273(22.10) 573(46.40) 388(31.40) 288(23.30) 637(51.60) 309(25.00) Hc 4.94 5.49 1.88 P < 0.05 < 0.05 >0.05 身份 普通学生 340(14.30) 1 059(44.40) 518(21.70) 454(23.70) 919(47.90) 544(28.40) 498(26.00) 962(50.20) 457(23.80) 学生干部 61(13.00) 268(57.30) 139(29.70) 95(20.30) 224(47.90) 149(31.80) 98(20.90) 236(50.40) 134(28.60) Hc 4.47 3.39 7.30 P < 0.05 >0.05 < 0.01 年级 低年级 302(15.70) 1 099(57.20) 522(27.10) 444(23.10) 942(49.00) 537(27.90) 469(19.70) 995(41.70) 459(19.20) 高年级 90(20.50) 218(49.70) 131(29.80) 97(22.10) 194(44.20) 148(33.70) 120(27.30) 194(44.20) 125(28.50) 研究生 9(39.10) 10(43.50) 4(17.40) 8(34.80) 7(30.40) 8(34.80) 7(30.40) 9(39.10) 7(30.40) Hc 5.47 3.47 0.20 P >0.05 >0.05 >0.05 表 3 教师个人基本信息与认知、意愿的差异[n; 百分率(%)]
基本信息 了解程度(4) 了解程度(5) 发展措施(11) 本校发展趋势(14) 不了解 了解 低 中 高 低 中 高 低 中 高 年龄/岁 < 30 3(10.00) 27(90.00) 0(0.00) 18(60.00) 12(40.00) 5(16.70) 7(23.30) 18(60.00) 8(26.70) 9(30.00) 13(43.30) 30~45 12(6.00) 189(94.00) 0(0.00) 108(53.70) 93(46.30) 26(12.90) 27(13.40) 148(73.60) 32(15.90) 77(38.30) 92(45.80) >45~60 3(4.50) 63(95.50) 0(0.00) 22(33.30) 44(66.70) 21(31.80) 15(22.70) 30(45.50) 15(22.70) 28(42.40) 23(34.80) >60 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) Hc 1.15 10.62 19.44 3.28 P >0.05 < 0.05 < 0.01 >0.05 学历 本科以下 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 本科 1(1.70) 57(98.30) 0(0.00) 25(43.10) 33(56.90) 6(10.30) 16(27.60) 36(62.10) 8(13.80) 31(53.40) 19(32.80) 研究生 15(8.40) 164(91.60) 0(0.00) 97(54.20) 82(45.80) 33(18.40) 27(15.10) 119(66.50) 32(17.90) 69(38.50) 78(43.60) 研究生以上 2(3.30) 58(96.70) 0(0.00) 26(43.30) 34(56.70) 12(20.00) 6(10.00) 42(70.00) 15(25.00) 15(25.00) 30(50.00) Hc 4.45 4.41 3.07 1.91 P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 职称 正高级 1(2.56) 38(97.44) 0(0.00) 14(35.90) 25(64.10) 12(30.80) 6(15.40) 21(53.80) 12(30.80) 12(30.80) 15(38.50) 副高级 4(4.88) 78(95.12) 0(0.00) 30(36.60) 52(63.40) 16(19.50) 16(19.50) 50(61.00) 14(17.10) 31(37.80) 37(45.10) 中级 10(7.69) 120(92.31) 0(0.00) 78(60.00) 52(40.00) 16(12.30) 19(14.60) 95(73.10) 18(13.80) 54(41.50) 58(44.60) 助理级 1(2.70) 36(97.30) 0(0.00) 19(51.40) 18(48.60) 7(18.90) 6(16.20) 24(64.90) 9(24.30) 13(35.10) 15(40.50) 技术员级 2(20.00) 8(80.00) 0(0.00) 8(80.00) 2(20.00) 1(10.00) 2(20.00) 7(70.00) 2(20.00) 5(50.00) 3(30.00) Hc 5.79 17.77 7.70 3.28 P >0.05 < 0.01 >0.05 >0.05 基本信息 认知分级 发展障碍2(9) 本校发展期望(12) 低 中 高 低 中 高 低 中 高 年龄/岁 < 30 9(30.00) 17(56.70) 4(13.30) 5(16.70) 17(56.70) 8(26.70) 10(33.30) 1(3.30) 19(63.30) 30~45 41(20.40) 102(50.70) 58(28.90) 26(12.90) 111(55.20) 64(31.80) 48(23.90) 19(9.50) 134(66.70) >45~60 24(36.40) 30(45.50) 12(18.20) 16(24.20) 40(60.60) 10(15.20) 13(19.70) 5(7.60) 48(72.70) >60 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) Hc 8.94 11.21 1.84 P < 0.05 < 0.05 >0.05 学历 本科以下 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 本科 6(10.30) 36(62.10) 16(27.60) 13(22.40) 33(56.90) 12(20.70) 16(27.60) 2(3.40) 40(69.00) 研究生 50(27.90) 89(49.70) 40(22.30) 20(11.20) 104(58.10) 55(30.70) 43(24.00) 17(9.50) 119(66.50) 研究生以上 17(28.30) 25(41.70) 18(30.00) 13(21.70) 31(51.70) 16(26.70) 11(18.30) 6(10.00) 43(71.70) Hc 6.62 8.06 3.26 P >0.05 < 0.05 >0.05 职称 正高级 11(28.20) 19(48.70) 9(23.10) 9(23.10) 22(56.40) 8(20.50) 7(17.90) 5(12.80) 27(69.20) 副高级 21(25.60) 35(42.70) 26(31.70) 14(17.10) 47(57.30) 21(25.60) 17(20.70) 8(9.80) 57(69.50) 中级 32(24.60) 65(50.00) 33(25.40) 16(12.30) 75(57.70) 39(30.00) 38(29.20) 10(7.70) 82(63.10) 助理级 8(21.60) 25(67.60) 4(10.80) 5(13.50) 20(54.10) 12(32.40) 8(21.60) 2(5.40) 27(73.00) 技术员级 2(20.00) 6(60.00) 2(20.00) 3(30.00) 4(40.00) 3(30.00) 1(10.00) 0(0.00) 9(90.00) Hc 1.70 3.76 4.37 P >0.05 >0.05 >0.05 基本信息 本校发展优势(13) 发展意愿(15) 意愿分级 低 中 高 低 中 高 低 中 高 年龄/岁 < 30 4(13.30) 17(56.70) 9(30.00) 9(30.00) 21(70.00) 0(0.00) 8(26.70) 13(43.30) 9(30.00) 30~45 19(9.50) 114(56.70) 68(33.80) 41(20.40) 160(79.60) 0(0.00) 40(19.90) 106(52.70) 55(27.40) >45~60 19(28.80) 36(54.50) 11(16.70) 8(12.10) 58(87.90) 0(0.00) 26(39.40) 30(45.50) 10(15.20) >60 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) Hc 15.19 4.73 10.10 P < 0.01 >0.05 < 0.05 学历 本科以下 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 1(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 本科 4(6.90) 36(62.10) 18(31.00) 10(17.20) 48(82.80) 0(0.00) 12(20.70) 34(58.60) 12(20.70) 研究生 27(15.10) 98(54.70) 54(30.20) 34(19.00) 145(81.00) 0(0.00) 45(25.10) 85(47.50) 49(27.40) 研究生以上 11(18.30) 33(55.00) 16(26.70) 14(23.30) 46(76.70) 0(0.00) 16(26.70) 31(51.70) 13(21.70) Hc 1.65 1.02 2.49 P >0.05 >0.05 >0.05 职称 正高级 11(28.20) 21(53.80) 7(17.90) 8(20.50) 31(79.50) 0(0.00) 12(30.80) 22(56.40) 5(12.80) 副高级 11(13.40) 51(62.20) 20(24.40) 11(13.40) 71(86.60) 0(0.00) 24(29.30) 37(45.10) 21(25.60) 中级 18(13.80) 65(50.00) 47(36.20) 28(21.50) 102(78.50) 0(0.00) 30(23.10) 66(50.80) 34(26.20) 助理级 2(5.40) 25(67.60) 10(27.00) 7(18.90) 30(81.10) 0(0.00) 7(18.90) 20(54.10) 10(27.00) 技术员级 0(0.00) 6(60.00) 4(40.00) 4(40.00) 6(60.00) 0(0.00) 1(10.00) 5(50.00) 4(40.00) Hc 9.56 4.98 5.28 P < 0.05 >0.05 >0.05 表 4 管理人员的个人基本信息对认知、意愿的差异[n; 百分率(%)]
基本信息 了解程度(4) 长三角一体化发展目的(5) 发展方针(6) 发展措施(10) 低 中 高 低 中 高 低 中 高 低 中 高 部门 学校党政职能部门 0(0.00) 19(38.80) 30(61.20) 14(28.60) 35(71.40) 0(0.00) 16(32.70) 33(67.30) 0(0.00) 17(34.70) 10(20.40) 22(44.90) 学校直属部门 0(0.00) 3(50.00) 3(50.00) 2(33.30) 4(66.70) 0(0.00) 1(16.70) 5(83.30) 0(0.00) 3(50.00) 0(0.00) 3(50.00) 二级院(系)部 0(0.00) 15(50.00) 15(50.00) 3(10.00) 27(90.00) 0(0.00) 7(23.30) 23(76.70) 0(0.00) 5(16.70) 8(26.70) 17(56.70) 附属单位 0(0.00) 6(28.60) 15(71.40) 4(19.00) 17(81.00) 0(0.00) 2(9.50) 19(90.50) 0(0.00) 1(4.80) 5(23.80) 15(71.40) Hc 2.62 4.30 4.48 6.98 P >0.05 >0.05 >0.05 >0.05 性别 男 0(0.00) 25(35.20) 46(64.80) 21(29.60) 50(70.40) 0(0.00) 22(31.00) 49(69.00) 0(0.00) 19(26.80) 15(21.10) 37(52.10) 女 0(0.00) 18(51.40) 17(48.60) 2(5.70) 33(94.30) 0(0.00) 4(11.40) 31(88.60) 0(0.00) 7(20.00) 8(22.90) 20(57.10) Hc 2.53 7.78 4.80 0.41 P >0.05 < 0.01 < 0.05 >0.05 职务级别 科员 0(0.00) 19(50.00) 19(50.00) 8(21.10) 30(78.90) 0(0.00) 10(20.80) 28(79.20) 0(0.00) 7(18.40) 6(15.80) 25(65.80) 科级 0(0.00) 15(40.50) 22(59.50) 6(16.20) 31(83.80) 0(0.00) 8(21.60) 29(78.40) 0(0.00) 6(16.20) 8(21.60) 23(62.20) 处级 0(0.00) 8(28.60) 20(71.40) 7(25.00) 21(75.00) 0(0.00) 6(21.40) 22(78.60) 0(0.00) 11(39.30) 8(28.60) 9(32.10) 厅级及以上 0(0.00) 1(33.30) 2(66.70) 2(66.70) 1(33.30) 0(0.00) 2(66.70) 1(33.30) 0(0.00) 2(66.70) 1(33.30) 0(0.00) Hc 3.11 4.37 3.23 12.70 P >0.05 >0.05 >0.05 <0.01 基本信息 本校发展措施(14) 认知分级 本校发展意愿(11) 低 中 高 低 中 高 低 中 高 部门 学校党政职能部门 15(30.60) 29(59.20) 8(16.30) 12(24.50) 29(59.20) 8(16.30) 2(4.10) 47(95.90) 0(0.00) 学校直属部门 2(33.30) 2(33.30) 1(16.70) 3(50.00) 2(33.30) 1(16.70) 1(16.70) 5(83.30) 0(0.00) 二级院(系)部 7(23.30) 14(46.70) 7(23.30) 9(30.00) 14(46.70) 7(23.30) 4(13.30) 26(86.70) 0(0.00) 附属单位 2(9.50) 9(42.90) 10(47.60) 2(9.50) 9(42.90) 10(47.60) 4(19.00) 17(81.00) 0(0.00) Hc 2.14 8.43 4.28 P >0.05 < 0.05 >0.05 性别 男 19(26.80) 37(52.10) 18(25.40) 16(22.50) 37(52.10) 18(25.40) 10(14.10) 61(85.90) 0(0.00) 女 7(20.00) 17(48.60) 8(22.90) 10(28.60) 17(48.60) 8(22.90) 1(2.90) 34(97.10) 0(0.00) Hc 0.18 0.35 3.15 P >0.05 >0.05 >0.05 职务级别 科员 8(21.10) 14(36.80) 13(34.20) 11(28.90) 14(36.80) 13(34.20) 4(10.50) 34(89.50) 0(0.00) 科级 8(21.60) 21(56.80) 9(24.30) 7(18.90) 21(56.80) 9(24.30) 3(8.10) 34(91.90) 0(0.00) 处级 9(32.10) 19(67.90) 3(10.70) 6(21.40) 19(67.90) 3(10.70) 4(14.30) 24(85.70) 0(0.00) 厅级及以上 1(33.30) 0(0.00) 1(33.30) 2(66.70) 0(0.00) 1(33.30) 0(0.00) 3(100.00) 0(0.00) Hc 2.01 1.75 1.00 P >0.05 >0.05 >0.05 基本信息 个人意愿(15) 个人发展受益(16) 意愿分级 低 中 高 低 中 高 低 中 高 部门 学校党政职能部门 0(0.00) 35(71.40) 14(28.60) 14(28.60) 20(40.80) 15(30.60) 16(32.70) 22(44.90) 11(22.40) 学校直属部门 0(0.00) 4(66.70) 2(33.30) 1(16.70) 4(66.70) 1(16.70) 2(33.30) 4(66.70) 0(0.00) 二级院(系)部 0(0.00) 22(73.30) 8(26.70) 5(16.70) 15(50.00) 10(33.30) 7(23.30) 17(56.70) 6(20.00) 附属单位 0(0.00) 18(85.70) 3(14.30) 1(4.80) 10(47.60) 10(47.60) 1(4.80) 12(57.10) 8(38.10) Hc 1.83 4.73 7.29 P >0.05 >0.05 >0.05 性别 男 0(0.00) 51(71.80) 20(28.20) 16(22.50) 31(43.70) 24(33.80) 17(23.90) 35(49.30) 19(26.80) 女 0(0.00) 28(80.00) 7(20.00) 5(14.30) 18(51.40) 12(34.30) 9(25.70) 20(57.10) 6(17.10) Hc 0.82 0.28 0.62 P >0.05 >0.05 >0.05 职务级别 科员 0(0.00) 32(84.20) 6(15.80) 7(18.40) 13(34.20) 18(47.40) 9(23.70) 16(42.10) 13(34.20) 科级 0(0.00) 23(62.20) 14(37.80) 5(13.50) 17(45.90) 15(40.50) 8(21.60) 19(51.40) 10(27.00) 处级 0(0.00) 21(75.00) 7(25.00) 6(21.40) 19(67.90) 3(10.70) 7(25.00) 20(71.40) 1(3.60) 厅级及以上 0(0.00) 0(0.00) 3(100.00) 3(100.00) 0(0.00) 0(0.00) 2(66.70) 0(0.00) 1(33.30) Hc 5.83 13.44 4.38 P >0.05 < 0.01 >0.05 -
[1] 吴颖, 崔玉平. 长三角区域高等教育一体化的演进历程与动力机制[J]. 高等教育研究, 2020, 41(1): 25. [2] 袁晶, 张珏. 长三角区域高等教育一体化发展: 动因、内涵与机制创新[J]. 中国高教研究, 2019(7): 33. [3] 彭贤, 马素红, 李秀明. 大学生认知风格的性别差异[J]. 中国健康心理学杂志, 2006, 14(3): 299. doi: 10.3969/j.issn.1005-1252.2006.03.022 [4] 邱红, 张凌云. 中国青年人教育程度异质性及其对主观幸福感的影响[J]. 人口学刊, 2021, 43(6): 85. [5] 彭慧敏, 胡屏华. 新时代青年网络政治参与问题研究[J]. 华北水利水电大学学报(社会科学版), 2022, 38(2): 109. [6] 王玥, 许志星. 成长型思维视角下学业成绩对失败焦虑的影响研究: 基于性别差异的分析[J]. 教育科学研究, 2022(4): 39. [7] 吴小军, 郭锋萍. 高校思想政治教育与学生干部自我管理能力的提升[J]. 江苏高教, 2019(9): 116. [8] 管素叶, 袁秋红. 学生干部微腐败现象的特点、成因与预防研究——基于青少年廉洁教育视角[J]. 中国青年研究, 2019(6): 108. [9] 游旭群, 靳玉乐, 李森, 等. 新时代教师教育高质量发展大有作为[J]. 高校教育管理, 2022, 16(5): 1. [10] 易凌云, 卿素兰, 高慧斌, 等. 坚持把教师队伍建设作为基础工作——习近平总书记关于教育的重要论述学习研究之四[J]. 教育研究, 2022, 43(4): 4.